对不起，我不是医生，为不清楚你为什么要找医生来解决这个问题，能说一下吗？你用到了一个“习性”一词，很专业的，但对人是不能用这个词的。下面我按通常的心理也教养问题来回答你。 一、关于你认为的缺点 1、内向 这个还不能说是缺点，很中性的一种气质。和熟悉的人就会很随便，所以，要尽量多结识其他小朋友，这样他不但会获得社会交往经验，同时也会习得同伴的对人方式。对陌生的人，不要催促和逼迫他打招呼。 2、不满足就发脾气 这个很可能是教养造成的任性，改变的条件是：全家统一认识，积极的行为就表扬，消极的行为就惩罚。当然，如果你们很享受他这样，你们也可以继续保持下去。只有极少数会有发展性，即持续到青春期之后。 3、在幼儿园不守规矩 如果一开始就这样，那你的孩子肯定在其他方面和同龄孩子有不一样的地方，这需要补充。同时，提供老师的处理方案和孩子的反应情况；你们和老师的熟悉水平和交往方式。 4、不爱吃饭 孩子不愿意吃饭，你们家就不和睦，可能是你们分歧比较大或者大家以此为工具了？这需要请儿保医生来判断一下你孩子进食的量和他特殊的偏好。如果儿保医生那里没有发现问题，你则需要补充孩子进食环境、周围人的反应、孩子吃饭时的行为等历史的发生发展线索，包括孩子在学校的吃饭情况。 5、回家就光屁股 这个比较罕见了，同样提供这个行为的发生发展历史、频次和程度，以及被制止的反应等线索。 二、你认为的优点 1、和大人共事 1、任性和捣乱 如果其他他喜欢的活动也吸引不开，且在家里外面都这样，那孩子应该是比较特殊的。至于是什么属性的行为，这需要你提供丰富的信息，可能现场诊断更合适一些。 2、研究东西 仅仅是摇摇车？如果不让他做，他会有什么样的反应？其他活动引导不开吗？是每次看到都必须专研一番吗？ 3、不然大人参与玩 这可能是玩具类了，其他游戏，比如躲迷藏什么的他不能允许别人参与？ --------- 其他也没有什么，只是你提供的信息太少，我没有办法判断。也不用着急，这不是着急能解决的。首先，你要思考环境教养原因，这是你最可控的。其次，你要多和同龄孩子做对比，找出差异，这到任何地方都要表述的。

现场诊断是到孩子的生活中去判断孩子的行为属性、发生频次和表达水平的，比如一个心理支持人员到幼儿园班级里面听课。 我不提供现场诊断，当老师的离不开单位，只有自己单位的孩子才可以。你可以到外面找一些心理支持机构，多走几家，可能会很费钱的。 我给你留的作业你一个都没有做？ 很多孩子在家和在外面的信息你都要整理并表述出来，这个很必要的。

我才看我第一个回复，里面有部分内容丢了。不过，也不影响。下面我针对你补充信息来谈我的一些看法，仅供参考。 1、温柔地提醒 这就是催促。 孩子有意识回避正面对人，说明他还是感到比较窘迫的。如果不是熟悉的人，也不用打招呼。 2、任性和在家搞破坏 他在学校不这样，说明他还是有情境是否能力的。在家里这样，可能是感觉到无聊，故意使坏。 他现在回家后，你可以带他到外面去玩，尤其有必要和同龄孩子在一起玩，这会减少很多麻烦。由于你还要准备晚饭，所以你还真要想一些办法在家里稳住他，比如准备一些孩子喜欢的碟片，你做饭的时候让他自己看。 孩子当前这个样子和你们的教养关系不大，更多地是他个人的一些特点决定他当前的这个行为。对他不能用高级心理来分析，比如他有什么心眼、聪明、把自己的行为作为吸引大人的工具等。 你自己在网络上查询并对比孩子的行为： ①安斯沃斯的依恋类型中的“焦虑-回避型”和“焦虑-矛盾型”两种不安全依恋方式。 ②托马斯和切斯关于婴幼儿气质评价维度项目。 这两者都需要你能回忆起孩子出生后相关的行为，应该对你没有难度。只是你不愿意和我说而已，你自己对比一下，可能会有所收获。 3、语言现状和他的混乱行为 这两者之间也没有对应关系，老师说的没有什么道理。 他语言是略微迟了一些，但通过你的描述，我感觉这不成为问题。 如果你和老师的关系还可以，你就应该授权老师严格管理他，包括必要的惩罚。我想，老师会这样做的，只是你不了解而已。所以，你一定要通过老师来了解孩子在校的行为表现、对老师控制的反应等，这些都很重要。不光是你需要，我作为一个支持者，更需要，否则就像现状一样，我们可能永远触及不到孩子的核心主题，都是你眼里近前片段描述。 你骑车是你的生活格调，挺好的，不要因为别人都是汽车你就自卑。老师也不会因此小瞧你，而恰恰是孩子当前的麻烦样子让老师受罪。拿出诚意和老师交往，都是为了孩子，老师会支持的。也别太市侩了，认为老师多么黑和偏心。他们是我们能数到的职业中最纯洁的，这个你都不去接触，那其他的你就更接触不了了。 4、吃饭和夫妻抱怨 孩子的吃饭问题，你可能有病乱投医了，也可能我比较排斥中医。你还是请西医给孩子看看。 还有，我要核实孩子在学校的吃饭量和速度来的。 5、光屁股 这个需要禁止的。他一般是回家后就脱下来，一直持续着？如果是，你可以多结交人，包括孩子和大人。这个事情请他们来你家，看他是否可以穿衣服。 这个我好想也是要核实发生发展历史来的。 6、任性=闹着玩 这个可能是有，但很小。恶作剧也不是每个人任何情境下都表达的，如果不分对象、场合频繁发生，那肯定是不正常的，也不是闹着玩。 7、其他研究系列 如果仅仅限于自行车和摇摇车，那应该没有什么问题。我最想知道的前面也说过，就是这个行为的发生发展历史、频度和表达水平，以及多制止的反应等线索。几乎每个行为都有这样的要求的，再次提示你了。 8、电梯里的摸 他生活中（主要是在家对你和你的贴身衣物）对此是否比较钟情？什么表情？这个系列也需要按上面的回复给我。 9、负面模仿 发生这样的行为你说理他不听，难道你就不想想应该用其他方式来制止吗？撞南墙而不回头的人，最终会把南墙都撞坏的。 10、关于你的状态 我想，你的状态可能也是历史上最差的阶段？看不出你在教养方面有什么情感、思考上投入呀。思绪也比较乱。网上有焦虑、抑郁或者scl-90测试，你自己玩玩看。 被紧张，我这个人比较刻薄，交往久了你就知道我这个德行样了，我没有恶意或者不耐烦。

孩子生活在你身边，是你教养大的，而我两次问相关的问题你总是飘过。做我的学生也很省事，能听懂多少就听懂多少，不要求他们全部掌握，我也不考试。但如果学生不关注发言主题，离题万里，我不会给他继续下去的机会的，还有其他同学就此有针对性地回答。